“看来陈老师是比较重视孩子们的思考过程啊？”
“是啊，相比机械式的答题，让孩子们‘出题’更具‘思考”意义。他班的每个知识点进度会拉长，留足了充分的时间让他们双向思考，对错不重要，重要的是思考过程。讲透不如想透，从出题中怀仁便能解读出每个孩子的禀赋能力与掌握情况，以便差别化、针对性施教。那名叫小鹏的同学是个数学困难户，乘法一直不入门，数了十多天大米后终于领会了，为此家长还找我投诉过，现在他家长对怀仁是奉若神明。”
“嗯，心理学界有一句名言‘每当你告诉孩子一个问题的答案时，你就剥夺了她自己发现那个答案的机会’。看来，提问的过程要比解答的过程更具价值。”
“你发现没有？其实怀仁的教学是不仅仅停留在数学上的。世界是多元的，孩子们也是多元的，每个孩子都有属于他们自己的天赋，让孩子们的‘天赋’和‘热爱’相遇是他的真正目的。刚才课堂上那段‘应用题表演’，就是具有不同‘天赋’孩子组成的团队成果。这里不仅有数学、几何，还有有策划、有编剧、有导演、有道具、有美术、有手工，同学们各展所长，相互影响，共同增益。这个集体便会成为多元个性化智慧坐标体系，每一名同学都应该是私人定制，而不是单调重复式定纲、定格的流水线。”
“难怪在调查统计中‘自信、独立、担当、积极’等数据明显高于其他班，原来是从这来的。”
“有这方面因素，主要因素应该是‘假期活动小组’让孩子们成长迅速。”
“‘假期活动小组’？从来没听小乙说过呢？”
“是孩子们按兴趣、爱好自发的组成的假期活动团队。他们会相约去爬山、体验农作、或是观展、文化体验，或就是漫无目的的瞎玩，都是同学们自发组织。小乙一直有心事所以没报名参加任何小组。”
“难怪昨天听他说这周末他要出去参加活动了，而且还不需要家长陪同。”
“是的，不要成人陪同的。让他们接触真实的自然和社会，这类‘智慧坐标体系’搭建要比纪录片更有效。所谓千里之行始于足下，失之毫厘就会谬以千里。这个时期正是他们的智慧、三观构建的广角窗口期。要给与他们更多不附加干扰的认知空间和时间，利用好这稍纵即逝的将来拥有上帝视角看世界的时机。”
“理念我很赞同，但安全上如何保证呢？”
“这也是我担心的。班上的几名学生都曾受过小伤，挨过的‘为难’更是不计其数。不管他们解决的如何，那都是宝贵的经验，是书本和课堂上没有的。他们知道做任何错事都是有成本的，都是要自己买单的。怀仁把这个称作‘南墙模式’，犯错是孩子的本质，不怕犯错是孩子的优势。最有效左其行的不是谆谆教诲，而是‘南墙’。所谓‘不经大事无小事’。少年时期的试错成本是要远低于成年时期的，与其成年吃大亏不如现在历小难。这个时期的孩子是应该放开让他们去试错的，将会产生使他们获益终生的心理免疫力和心理自我修复能力。”
“那您和陈老师是要担很大风险的。”
“谁说不是呢，总不能因噎废食吧。从效果看，这个‘风险’是值得的，是他们获得有效价值人生必付的成本，更是优质人才产生必付的社会成本。同龄的集体环境，是不适合个体的小性子存在的。他们必须相互适应、相互校正。渐渐地他们得到了博爱、欣赏、尊重、担当、包容、团队精神和公共意识。方少杰同学的变化就是最好的例子，从‘饭来张口’的少爷仔蜕变成‘不惧风雨’的独立少年。由此来看，我觉得我们耽误了太多他们同龄相处的时间。”
此时，下课的铃声响起，同学们自发的下课。
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